Environmental Management. February boards 2015. Contents:

1st term

·         The earth: internal structure of the earth. Source of information: folder

·         Rocks and minerals: type of rocks, rock cycle, metallic and non-metallic minerals (location). Source of information: folder, activities, photocopies, links

·         Mineral reserves and extractions: open cast mining and deep mining: general features, impacts on the environment and people. Source of information activities and links

·         Chances of mineral exploitation. Source of information ( Chart in the folder)

2^nd term

•    Fossil fuels as sources of energy: type of reserves, formation and extraction. S.i: folder and links
•   Energy production and patterns of global trade. S.i: folder activities
•  Alternative energy sources and other conservation strategies. S.I: photocopy ( chart)
•   Hydraulic fracturing ( fracking): general features. Environmental impacts ( link)

3^rd term

• Plate tectonics: tectonic plates theory. S.I: links
• Type of plate boundaries. S.I: photocopies links
•  Earthquakes: general features. Negative impacts: primary and secondary effects. S.I.: links, folder, photocopies
• Volcanoes: type of volcanoes: impacts. S.I: folder
•  Soil formation: composition, type of soils, farming opportunities, soil pollution. S.I: photocopies, activities, folder
•  Hydrosphere: water cycle. S.I: folder
• Water availability. Factors affecting water distribution. S.I: folder

Language. 3rd year. Contents to evaluate in February 2015

Units 1, 2, 3, 4, 5 6 and 7 from the book Checkpoint 2, which include:

-Reading Comprehension

-Use of the vocabulary

Use of English: Present, past and future tenses, Use of connectors, Passive voice, Reported Speech, Conditional sentences.

Listening Comprehension

Writing (from the book units)

Speaking

Programa Físico química

Programa fq 3 2014 from Pablo Leon

Annual Syllabus Math

Programa mate 3 2014 from Pablo Leon

Historia

Programa

PROGRAMA: HISTORIA 3º año. 2014

PROFESORA: Lic. MONICA LEMOS.

UNIDAD I:                                                                            1º Trimestre                                                                                         

1. España y la organización de sus colonias.  España en el siglo XVIII. La dinámica del sistema colonial. Las reformas borbónicas y la reorganización del imperio. Quiebre de redes de relaciones.                                                                                                                             Los intereses económicos de la Metrópoli y los intereses económicos de los españoles americanos. 2. Revoluciones que modificaron el mundo: Revolución Industrial y Revolución Francesa. Persistencia y cambio. 3. Las Revoluciones de Independencia. La coyuntura internacional. Revolución de América del Norte. Las revoluciones y las guerras de Independencia. Distintas perspectivas sobre la emancipación americana. Persistencias del Antiguo Régimen y recepción de las Nuevas Ideas. Revolución en el Río de la Plata. Gobiernos patrios. UNIDAD II:                                                                         2º Trimestre 1. Las consecuencias de las guerras de independencia: transformaciones de la estructura social y económica. Crisis en las economías regionales, creciente importancia de la presencia económica de Gran Bretaña y su impacto sobre la  organización económica de las ex-colonias españolas. Dos Imperios y varias Repúblicas. 2. El Río de la Plata después de la Independencia. Transformación del perfil económico-social de la elite porteña. El gobierno de Buenos Aires y el plan económico del grupo rivadaviano. La expansión ganadera. Los campesinos, la formación de los núcleos burgueses regionales. 3. Los conflictos políticos de la postindependencia. La inestabilidad en la organización de los nuevos Gobiernos. Guerras civiles. Estado soberano y mundo rural: el caudillismo, caciquismo. (1810-1852) Organización y financia- miento de los nuevos estados. Regionalismos, federalismo. El campesinado y los nuevos estados. La organización de los espacios productivos: estancias y saladeros. Los sectores sociales en la ciudad y el campo: trama de relaciones. La herencia cultural de la colonia y las nuevas ideas: tensiones en la elite dirigente. 4. El proyecto de la Confederación Argentina en tiempos de Rosas. La transición hacia el “federalismo rosista”  Relaciones con el sistema económico mundial. La política de la Confederación: participación de los sectores populares. Rosas y la elite intelectual: alianzas y exilio. La Generación del 37. Pactos, Ley de Aduanas. La Confederación Argentina como problema en la producción historiográfica argentina. UNIDAD III:                                                                          3º Trimestre 1. Fases de la Segunda Revolución Industrial. Cambios en la ciencia, nuevos conocimientos y transformaciones ideológicas en el modo de pensar el mundo. Los cambios tecnológicos. Transformaciones en la industria. Nuevos tipos de producción. Desarrollo de las comunicaciones. Organización del capitalismo industrial. La unión entre industrias y bancos. El nuevo pacto colonial. Reparto del mundo y situación colonial. 2. Tensiones en la consolidación de la burguesía y los cambios sociales. Revolución de 1848 y la Comuna en Francia. Formación de la clase obrera como sujeto económico y político. Organizaciones y luchas obreras. Los problemas de vivir en la sociedad industrial. Consolidación de la gran burguesía como clase dominante. Vida cotidiana y expresiones sociales en el mundo burgués. La vida en los espacios urbanos. 3. Organización del Estado moderno. Las variables de formación del Estado moderno: instituciones que lo conforman. Guerras civiles, guerras internacionales en América Latina: Guerra de la triple Alianza, Guerra del Pacífico. Argentina: Constitución y período de transición hasta 1860. Integración del territorio. 4. El crecimiento de la economía agroexportadora Argentina. Redes ferroviarias y puertos. Ciclos del lanar, del cereal y las carnes.

Biology

Environmental management: December board 2014

Links:

TYPE OF ROCKS: http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/geography/rock_landscapes/classification_rocks_rev2.shtml

EARTH STRUCTURE, TECTONIC PLATES, EARTHQUAKES, VOLCANOES

http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/geography/natural_hazards/tectonic_plates_rev1.shtml

ROCK CYCLE:

http://www.cotf.edu/ete/modules/msese/earthsysflr/rock.html

MINING:

http://www.greenpeace.org/international/en/campaigns/climate-change/coal/Mining-impacts/

COAL AND OIL FORMATION

http://www.hk-phy.org/energy/power/source_phy/flash/formation_e.html

HYDRAULIC FRACTURING:

http://www.dangersoffracking.com/

http://www.oerb.com/?tabid=242

"Os Ritmos do Brasil"

Os meninos de 3° realizaram como Trabalho Final do ano uma pesquisa sobre os diferentes Ritmos musicais do Brasil. Ficaram ótimos!!!

Parabens!!!!

My Greatest Ambition , By Morris Lurie

Dear Students,
I'm sharing this link , to work in class ,on the wonderful short story we are working on: My greatest Ambition !


My Greatest Ambition, by Morris Lurie
http://prezi.com/6hlfkkusgtei/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
http://prezi.com/6hlfkkusgtei/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
Activity:

• Take some notes of each of the paragraohs , also provide the theme.
• Draw a time line of events showing : Rising action, climax, falling action and denouement.
• Watch the prezi presentation and use it to make one of your own !

See you in  class!
Regards,
Silvina.

Rise up!

Here's the video we have seen! Do the exercise explained in class.

See you!

Desobediencia Civil 2

Nelson Mandela

Teniendo en cuenta la figura de Nelson Mandela, primer presidente negro de Sudáfrica, investiga:

a)  Ubicación geográfica de Sudáfrica. Gobierno y población actual. Actividades que sirven de motor de su economía. Idioma y religión.

b)  Historia. Proceso de descolonización. Política de privilegio de la población blanca. Participación política de N. Mandela. Sus 27 años de cárcel.

c)    “Me honra que hayan querido rendir homenaje a un viejito que ya se retiró a una vida privada y que ya no tiene más poder ni influencia en el país”  (Nelson Mandela en FUNU, en su pueble natal y rural donde festejó su cumpleaños número 90, y con el sentido del humor con el que normalmente minimiza la importancia de su figura.) Después de lo investigado realiza una interpretación de estas palabras: ¿cómo lo describen?; ¿cómo se ve asimismo?; ¿por qué el diario incluye como  volanta para esta crónica “Un ícono de la libertad”?

d)   Busca la relación con el ejemplo de R. Parks (Desobediencia Civil)

Term test - Literature

Dear students,

We are having our last term test on Wednesday 19th. 

These are the topics which will be tested:

• The Woman in White literary analysis
• Plot elements
• Characterization 
• Figurative Language

We have already  been revising all these topics in class . However, if you still have any doubts, don't hesitate to ask me!!

Kiss,

Silvina.

The Endocrine system

Different types of writing

Hi everyone!

Let's analyse the following different types of writing together to make a revision for the Term Test.

Types of Writing

See you!
Luciana

Examen integrador FQ

Razones trigonométricas inversas

Este video explica cómo determinar los ángulos en un triángulo rectángo

Ideales de belleza ¿Ideales?

Artículo 1

Artículo 2

Use of English Practice

Hi kids!

Work on the following exercise!

See you!
Luciana

Use of English 2

Actividad

   

HISTORIA

  Lee con atención el siguiente párrafo de “EL MATADERO” de Esteban de Echeverría. 

“…Sucedió, pues, en aquel tiempo, una lluvia muy copiosa. Los caminos se anegaron; los pantanos se pusieron a nado y las calles de entrada y salida a la ciudad rebosaban en acuoso barro. Una tremenda avenida se precipitó de repente por el Riachuelo de Barracas, y extendió majestuosamente sus turbias aguas hasta el pie de las barrancas del Alto. El Plata creciendo embravecido empujó esas aguas que venían buscando su cauce y las hizo correr hinchadas por sobre campos, terraplenes, arboledas, caseríos, y extenderse como un lago inmenso por todas las bajas tierras…

…Continuaba, sin embargo, lloviendo a cántaros, y la inundación crecía acreditando el pronóstico de los predicadores. Las campanas comenzaron a tocar rogativas por orden del muy católico Restaurador, quien parece no las tenía todas consigo. Los libertinos, los incrédulos, es decir, los unitarios, empezaron a amedrentarse al ver tanta cara compungida, oír tanta batahola de imprecaciones. Se hablaba ya, como de cosa resuelta, de una procesión en que debía ir toda la población descalza y a cráneo descubierto, acompañando al Altísimo, llevado bajo palio por el obispo, hasta la barranca de Balcarce, donde millares de voces conjurando al demonio unitario de la inundación, debían implorar la misericordia divina…”

Destaca los aspectos costumbristas de la época, rivalidad federales/unitarios, rebeliones contra Rosas y la Sociedad Joven de Buenos Aires

Historia

Trimestral 20/11

Temas:

• Rosas: el gobierno de Buenos Aires y la Confederación
• Unitarios
• Federales
• Liga Unitaria
• Ley de Aduanas
• Vuelta de Obligado
• Caseros
• Secesión de Buenos Aires.
• Pavón     
• Constitución 1853
• Hechos destacados de las primeras presidencias  
  

Rosas

Rutinas

Utilizando las rutinas de pensamiento, los alumnos realizaron indagaciones sobre diferentes  temas de la vida de Juan Manuel de Rosas.

Valen C. indagó sobre Cómo se vivía en la época

El periodismo, por Cami

Environmental Management: Soils ( Past paper activities)

http://papers.xtremepapers.com/CIE/Cambridge%20IGCSE/Environmental%20Management%20(0680)/0680_s12_qp_11.pdf

http://papers.xtremepapers.com/CIE/Cambridge%20IGCSE/Environmental%20Management%20(0680)/0680_s13_qp_11.pdf

TED talks worth watching

Hi kids! Tomorrow you'll be able to choose an inspiring TED talk, and we'll continue working on the topic of summaries.

http://www.edudemic.com/25-ted-talks-perfect-for-classrooms/

See you!
Luciana

Rúbrica de Evaluación de La Revolución de las Ideas

Mañana comienza la pre selección de las exposiciones en vistas al encuentro del 14 de Octubre.
Podés tener la rúbrica a mano para saber qué va a evaluar el jurado y poder dar los últimos toques a tu presentación.
¡Éxitos a todos!

¿Te animás a PENSAR en GRANDE?

Te invitamos  a participar del Proyecto Think Big.  ¡Completá el formulario y comenzá a pensar en grande!
Tenés tiempo de anotarte hasta el 30 de Septiembre.

Are we ready to vote?

Are teenagers ready to vote?

Read the following article:    http://www.bbc.com/news/uk-19908031

After reading it and discussing it, make a chart, classifying arguments from the text in favour and against the voting age. You are not supposed to expose your position yet.

Model:

ARGUMENTS IN FAVOUR	ARGUMENTS AGAINST

Working with our creativity and persuasion!

Dear students,
I will leave here the instructions you will need in order to continue working with your INVENTIONS.
Remember they must be useful for society in general!

PART I:  (to hand in)

1. Design your invention (in paper or computer).
2. Give your invention an original and unique name
3. Write a description of your product and justify its importance and utility.

PART II:

1. Create a persuasive commercial that could convince people to buy your invention. It should last at least 4 minutes, and every member of the group must take part. Suggestion: brainstorm your ideas first, and then write a "script" of what you are going to perform.
2. Record your commercial, so we can all watch it! Remember it must be something original, catchy and innovative. You may need to exaggerate your performance in order to entertain your audience.

Here there is a video extracted from Sprayette, that you can follow as an example (of course, YOUR videos are going to be in English). You can find some others in Youtube. It will be fun! :)

Don't miss me, and enjoy developing your creativity!

Movie quotes

Hi kids!

Report 10 quotes from the video. Don't work on the ones we have done in class.

See you!
Luciana

https://www.youtube.com./watch?v=36ptEhgjiL8

Puntos de vista

Semblanza de J. M. de Rosas por el naturalista C. Darwin

“[…] El campamento del general_. Rosas está muy cerca de este río [Colorado]. Es un cuadrado formado por carretas, artillería, chozas de paja, etc. No hay más que caballería, y pienso que nunca se ha juntado un ejército que se parezca más a una partida de bandoleros. Casi todos los hombres son de raza mezclada; casi todos tienen sangre negra, india, española, en las venas. No sé por qué, pero los hombres de tal origen, rara vez tienen buena catadura. Me presento al secretario del general para enseñarle mi pasaporte. Inmediatamente se pone a interrogarme del modo más altanero y misterioso. Por fortuna llevo encima una carta de recomendación que me ha dado el gobierno de Buenos Aires para el comandante de Patagones. Lleva esa carta al general Rosas, quien me envía un atentísimo mensaje, y el secretario viene en mi busca, pero esta vez muy cortés y muy cumplido. Vamos a aposentarnos al rancho o choza de un viejo español que había seguido a Napoleón en su expedición a Rusia.Permanecemos dos días en el Colorado; no tengo nada que hacer, pues todo el país circundante no es sino un pantano inundado por el río en verano (diciembre), cuando se funden las nieves en las cordilleras. Mi principal diversión consiste en observar a las familias indias que acuden a comprar diferentes géneros de poca monta en el rancho que nos sirve de habitación. Se suponía que el general Rosas tenía unos 600 aliados indios. La raza es grande y hermosa. Más adelante encontré esa misma raza en los indígenas de la Tierra de Fuego, pero allí el frío, la carencia de alimentos y la falta absoluta de civilización la han hecho feísima.[…] El general Rosas expresó deseos de verme, circunstancia de la cual hube de felicitarme más tarde. Es un hombre de un carácter extraordinario, que ejerce la más profunda influencia sobre sus compatriotas, influencia que sin duda pondrá al servicio de su país para asegurar su prosperidad y su ventura. Dícese que posee 74 leguas cuadradas de terreno y unas 300.000 cabezas de ganado. Dirige admirablemente sus inmensas propiedades y cultiva mucho más trigo que todos los demás propietarios del país. Las leyes que ha hecho para sus propias estancias, un cuerpo de tropas (de varios centenares de hombres) que ha sabido disciplinar admirablemente de modo que resistieran los ataques de los indios: he aquí lo que ante todo hizo fijarse en él y que comenzara su celebridad. Se cuentan muchas anécdotas acerca de la rigidez con que hacía ejecutar sus mandatos. Véase una de esas anécdotas: había ordenado, bajo pena de ser atado a la picota, que nadie llevase cuchillo el domingo. En efecto, ese día es cuando se bebe y se juega más; de ahí resultan disputas que degeneran en peleas, en las cuales naturalmente representa su papel el cuchillo y que casi siempre acaban en homicidios. Un domingo se presentó con gran ceremonial el gobernador para visitarle; y el general Rosas, en su apresuramiento por ir a recibirle, salió con el cuchillo al cinto como de costumbre. Su intendente le tocó en el brazo y le recordó la ley. Volviéndose entonces inmediatamente el general hacia el gobernador, le dice que lo siente muchísimo, pero que tiene que abandonarle para ir a hacer que le aten a la picota y que ya no es dueño en su propia casa hasta que vayan a desatarle. Poco tiempo después convencieron al intendente para que fuese a dejar en libertad a su jefe; pero apenas lo había hecho así, se volvió el general y le dijo: ‘Acaba de infringir a su vez la ley y tiene que ocupar mi puesto’. Actos como esos entusiasman a los gauchos, todos los cuales poseen una alta idea de su igualdad y de su dignidad.El general Rosas es también un perfecto jinete, cualidad muy importante en un país donde un ejército eligió un día su general a consecuencia del siguiente hecho. Se hizo entrar en un corral un rebaño de caballos salvajes y luego se abrió una puerta cuyos montantes estaban unidos en lo alto por una barra de madera. Se convino en que quien, saltando desde la barra, consiguiera ponerse a horcajadas encima de uno de esos animales indómitos en el momento de escaparse del corral y además lograra sostenerse sin silla ni brida sobre el lomo del caballo y volviese a entrarlo, sería elegido general. Un individuo lo consiguió y fue electo, resultando sin duda ninguna un general muy digno de tal ejército. También el general Rosas realizó esa hazaña.Empleando estos medios, adoptando el traje y las maneras de los gauchos, es como el general Rosas ha adquirido una popularidad sin límites en el país y luego un poder despótico. Un negociante inglés me ha asegurado que un hombre detenido por haber muerto a otro, cuando le interrogaron acerca del móvil de su crimen, respondió: ‘Le he matado porque habló con insolencia del general Rosas’. Al cabo de una semana pusieron en libertad al asesino. Quiero suponer que este sobreseimiento fue ordenado por los amigos del general y no por el mismo Rosas.[…] 18 de septiembre.- Hoy hemos hecho una larga etapa. […] Dormimos en una de las grandes estancias del general Rosas. Está fortificada y tiene tal importancia, que al llegar de noche la tomo por una ciudad y su fortaleza. Al día siguiente vemos inmensos rebaños vacunos; el general posee aquí 74 leguas cuadradas de terreno. Antiguamente empleaba cerca de 300 hombres en esta propiedad y tenían tal disciplina que desafiaban a todos los ataques de los indios.Mientras cambiábamos de caballos en Guardia, varias personas se acercaron a dirigirme una multitud de preguntas acerca del ejército. Nunca he visto una popularidad más grande que la de Rosas, ni mayor entusiasmo por ‘la guerra más justa de las guerras, puesto que va dirigida contra los salvajes’ Preciso es confesar que se comprende algún tanto ese arranque, si se tiene en cuenta que aún hace poco tiempo estaban expuestos a los ultrajes de los indios los hombres, las mujeres, los niños, los caballos. Durante todo el día recorremos una hermosa llanura verde, cubierta de rebaños; acá y allá una estancia solitaria, sin más sombra que un solo árbol. Por la tarde se pone a llover; llegamos a un destacamento, pero el jefe nos dice que, si no tenemos pasaportes muy en regla, no podemos seguir nuestro camino, pues hay tantos ladrones que no quiere fiarse de nadie. Le presento mi pasaporte, y en cuanto lee en él las primeras palabras El naturalista D. Carlos, se vuelve tan respetuoso y cortés como desconfiado estaba antes. ¡Naturalista! Seguro estoy de que ni él ni sus compatriotas comprenden bien qué podrá querer decir eso; pero es probable que mi título misterioso no haga sino inspirarle una idea más alta de mi persona. […]”

Darwin, Charles. Diario del viaje de un naturalista alrededor del mundo (en el navío de S. M. Beagle).

La Confederación en tiempos de Rosas

Juan Manuel de Rosas

El contexto

Lee "La Confederación argentina en tiempos de Rosas" (cap. 9 de tu libro), para conocer la historia argentina durante el período 1820-1852.

Una vez finalizadas las guerras por la independencia, en el territorio del ex virreinato del Río de la Plata se registraron fuertes conflictos originados por el enfrentamiento entre actores sociales con distintos proyectos sobre cómo concretar la centralización de la autoridad política y la organización de un Estado nacional.

A tener  en cuenta los siguientes ejes para estudiar este proceso histórico:

• En las distintas provincias, se diferenciaban grupos sociales y regionales con intereses particulares en los planos económico, político e ideológico. Cada grupo intentaba imponer el orden que le resultaba más conveniente para sus propios intereses.
• En ese contexto se fortaleció el poder de los jefes locales, llamados “caudillos”, que actuaron como representantes de los intereses provinciales particulares.
• En relación con la organización del Estado nacional, se conformaron dos líneas de acción y de pensamiento que enfrentaron a unos caudillos contra otros: el centralismo o unitarismo y el federalismo.

Actividad 

1) Lean la semblanza de Juan Manuel de Rosas realizada por Charles Darwin, luego del encuentro que tuvieron en un campamento a orillas del río Colorado, donde Rosas se encontraba al mando de sus tropas, en agosto de 1833.

Analicen el texto con un compañero y, luego, respondan las siguientes preguntas:

a) ¿Quién realiza la crónica de los acontecimientos? ¿En qué tiempo y lugar se desarrollan los hechos que relata?

b) ¿Quiénes son los protagonistas individuales y los protagonistas colectivos de este relato?

c) ¿Cómo caracteriza Darwin a los habitantes del territorio en el que se desarrollan las acciones?

d) ¿Qué imagen transmite Darwin sobre el carácter de Rosas?

e) ¿Cómo describe la influencia de Rosas en el país?

f) ¿Qué tipo de vínculo establece Rosas con la población rural?

g) ¿Qué información aportada por Darwin permite ubicar a Rosas en la sociedad bonaerense de la época?

h) ¿Qué ideas sobre Rosas les provocó la anécdota del cuchillo?

i) ¿Qué aspectos del relato de Darwin denotan una mirada “europeizante” de la realidad que describe?

Teorema de Thales

Luego de ver el video "Teorema de Thales" de la serie Horizontes  Matemática respondan las siguientes consignas:

1. ¿Qué es un teorema?
2. ¿Cuáles son los 5 teoremas adjudicados a Thales?
3. ¿Qué método utiliza la matemática para producir conocimiento? Desarrollar.
4. Enunciar el Teorema de Thales más conocido. Hacer el esquema que lo representa.

Environmental management: Volcanoes and volcanic activity

Use the information from this website and answer the questions:
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/geography/natural_hazards/volcanoes_rev1.shtml

1. What is meant by intrusive volcanic activity?
2. Approximately how many active volcanoes are there across the world? Where are almost 50 per cent of them found?
3. Volcanoes are not formed at every type of plate boundary. At which types are they mainly found? Why?
4. Describe the three main types of volcanoes, explaining why they are different shapes
5.List the range of different materials which may be released during a volcanic eruption.
5. For a named volcanic eruption you have studied, describe the short and long-term effects of the eruption

Volcanic activity in Iceland: Case study
http://www.bbc.com/news/science-environment-28943708

Environmental management: tectonic plates map

Term Exam: August 27th

Environmental management: What is Fracking?

http://www.bbc.com/news/uk-14432401

Term Exam August 27th : Environmental Management

Newspaper headlines

In the following document, you will find different activities in order to understand and create newspaper headlines.

See you!

Luciana

Newspaper Headlines by Luciana Lamela

Term Test Topics

Dear all!

These are the topics which will be incluuded in our Literature exam :

• Prose: The Old Chief  Mschlanga /Drama: The woman in white (scenes 1 - scene 7) 

• Analysis of Setting, Plot, conflict, theme, point of view-  characterization  

•  Introduction to  IGCSE Exam exercise - Drama - The woman in White -  writing  (For second part of the test - book open.)

Please, don't hesitate to ask me if you have any doubts!

Big Kiss

Silvina. 

Juan Manuel de Rosas

La ley de Aduanas

La ley de aduanas

Batalla de la Vuelta de Obligado

Batalla de Obligado

Para ir conociendo algunos aspectos del gobernador de la Provincia de Buenos Aires: realiza la toma de apuntes de ambos videos.

Zamba de Jorge Cafrune “A Don Juan Manuel”. Mientras escuchas la zamba transcribe su letra. Identifica los recursos que utilizó Cafrune para exaltar la figura de Rosas. Reflexiona: Si estás de acuerdo o no con el punto de vista que expresa la zamba de Cafrune; cómo interpretas la frase de la zamba “no figura entre los muertos que la patria sublimiza”?

Biotechnology & Genetic Engineering

Después de la Independencia

El río de la Plata después de la Independencia

Para estudiar este capítulo tendrás que resolver los conceptos de : CAUDILLISMO; UNITARIOS; FEDERALES.

Recuerda hacer la infografía de caudillo investigado:

• http://www.anexom.es/servicios-en-la-red/infografias-12-herramientas-para-crearlas-de-manera-sencilla/

Realiza también la toma de apuntes de la observación de videos y animaciones de: 

• Caudillismo y América en las primeras décadas del s. XIX http://santillanacompartir.com.mx/ScormEngineInterface/defaultui/deliver.jsp?configuration=user%7C1699809%21activity%7C6858978%21tenantId%7C1038&package=ActivityId%7C6858978
• Una organización postergada El nacimiento de una Nación; La difícil relación de ...y Las Provincias Unidas del Río de la Plata en 1822.
• Realiza un esquema con los intentos constitucionales de la época.
• Culmina el estudio con un mapa mental de todo el tema

Primeros Gobiernos Patrios

Preparando el Trimestral

Material de estudio

Trim!Gobiernos by Monica Lemos

GATTACA

http://www.slideshare.net/Cininfu/gattaca-37100107

Useful language for writing reports

Report

Title or:

To:

From:

Subject:

Date:

Reason of writing (Introduction or background)

·         The aim/objective/purpose of this report is to compare/examine/evaluate/describe/outline (some suggestions)/analyse (some suggestions)/expose/present/give information on/regarding the/recommend/consider/suggest

·         This report aims to... etc.

·         Nouns: information (remember: not informations), ideas, suggestions, situations, conditions, comments

·         in order to improve/decide

·         In case of suvey/discussion: It is based on a survey conducted among/It is the result of a discussion which took place among

Body (2 paragraphs maximum)

·         Headings from the task

·         It should be considered, it is worth considering

·         The first observation to make is (concerns)

·         First of all/Firstly

·         Secondly/ Furthermore/Moreover

·         Lastly/Finally

·         In fact

·         According to (the majority of respondents)

·         However, although, alternatively

·         In spite of (the fact [that])/Despite (the fact [that]) + Noun, Pronoun or ...ing

·         Predicting the future: The outlook for ... is (far from [+ing]) bright/optimistic/depressing/daunting

·         The future looks bleak/remains uncertain/is promising

·         This seems unlikely in the near/foreseable future

·         It has been stressed that

Making/giving recommendations

·         I would strongly recommend that ... should + bare infinitive

·         In the light of the results of the survey I would advise against...

·         I feel it would be to our advantage if...

·         The best solution is/would be to...

·         This will have an impact on + noun